Lees je wijs! Hoe bevorderen we leesplezier bij kinderen?

Creatieve verwerkingsvormen bij Surinaamse kinder- en jeugdliteratuur

[p. 61]

Deel 2
60 kinderboeken met de daarbij horende werkvorm

[p. 63]

Wat doen we met onze kinderboeken?

Surinaamse kinderen houden van hun eigen kinderliteratuur. Als je met ze werkt met eigen leesstof, merk je dat ze ervan genieten. Ze herkennen de sfeer, de omgeving, de gebeurtenissen en kunnen zich verplaatsen in de fantasie van de auteur. In deel I van dit boek werd aangegeven hoe, werkend met boeken van eigen bodem, veel doelstellingen met kinderen bereikt kunnen worden. Niet alleen doelstellingen op het gebied van lezen, maar ook van kennis van eigen land, samenwerkend leren, communicatie, bespreking van problemen en nog veel meer.

Opvoeders, vooral leerkrachten, kunnen zich trainen in die creativiteit en inventiviteit op het gebied van werkvormen. Als je er een tijdje mee bezig bent, en je praat er veel met elkaar over, merk je ineens dat het een hobby geworden is. Het is uitdagend en hoe meer je ermee bezig bent, hoe gemakkelijker het je afgaat om steeds weer passende werkvormen te bedenken om doelen met kinderen te bereiken.

Dit tweede deel gaat over de boeken zelf. Die worden als het ware voorgesteld aan de lezers en iedere beschrijving is vergezeld van een of meer werkvormen die toegepast kunnen worden, uitgaande van wat we willen bereiken bij de kinderen.

Wat? Waarom? Hoe?

Dit zijn dan ook de kernwoorden bij deze werkvormen:

Wat gaan we doen naar aanleiding van het boek of verhaal?
Waarom doen we dat? Hoe doen we dat?

[p. 64]

De bedoeling van deze werkwijze is dat leerkrachten en andere opvoeders ervaring krijgen met het toepassen van werkvormen bij boeken en van daaruit creativiteit ontwikkelen om zelf passende werkvormen te bedenken en toe te passen.

Uit de lijst met 230 Surinaamse kinderboeken hebben we er 60 gekozen om mee te werken.

Die keuze heeft plaatsgevonden op grond van de volgende punten:
•	diversiteit van de inhoud;
•	boeiende inhoud;
•	geschiktheid om er creatief mee te werken;
•	verdeling over verschillende leeftijden;
•	beschikbaarheid.

We hebben gekozen voor plaatsing in alfabetische volgorde van de schrijversnamen, met vermelding van de leeftijdsgroep waarvoor het boek geschikt is.

Bewust hebben we niet ingedeeld per leeftijdsgroepen. Ieder kind moet het boek van zijn keuze kunnen pakken en iedere opvoeder het boek waarvan hij vindt dat het op dat moment geschikt is om een doel te bereiken.

In enkele gevallen hebben we uit een boek een verhaal of een fragment overgenomen.

Als het boek niet te vinden is, kan er dan toch mee gewerkt worden. We hebben geprobeerd om zoveel mogelijk aansluiting te vinden vanuit de kinderboeken bij culturele en kunstzinnige aspecten en vaardigheden. Dit in de eerste plaats om de kinderen zich meer kennis omtrent de Surinaamse culturen eigen te laten maken en op een eenvoudige manier de inhoud van de boeken te combineren met drama, muziek, dans, beeldende kunst en poppenspel.

Bij sommige boeken over culturele of historische onderwerpen wordt voor leerkrachten van meer gevorderde leerlingen achtergrondinformatie gegeven, met vermelding van de boeken die als bronnen gebruikt zijn.

Aan dit boek is een dvd toegevoegd. Hierop kunt u bekijken hoe verschillende werkvormen toegepast worden in scholen, bibliotheken en andere instellingen waar met kinderen gewerkt wordt.