Germania. Jaargang 6

Die deutsche Schule in Brüssel

Als vor nunmehr 11 Jahren in Brüssel der Versuch gemacht wurde, eine deutsche Schule ins Leben zu rufen, wurden selbst in wirklich deutschen Kreisen der belgischen Hauptstadt von mehr denn einer Seite Bedenken grundsätzlicher Art geltend gemacht. Stimmen wie die, dass der Deutsche in Belgien die Pficht habe, die Kinder in den Anstalten und mit der Erziehungsweise des Landes zu erziehen, in dem sie wohnten, dass sie durch eine ganz anders geartete Erziehung ihrem Heimatlande entfremdet würden und dass es heute nicht mehr angängig sei, ihnen das Märchen von einem doppelten Vaterlande zu erzählen, wurden vielfach gerade von solchen gehört, die es infolge ihrer deutschen Tüchtigkeit zu angesehenen Stellungen in Brüssel gebracht hatten. Werfen wir heute einen Blick in den vor wenigen Wochen herausgekommenen Bericht des 11. Vereins- und Schuljahres des deutschen Schulvereins zu Brüssel mit der für den 1. Juli 1903 aufgestellten Frequenz von 232 Kindern, so könnte diese Ziffer allein schon dafür reden, dass die früher geltend gemachten Bedenken gegen die Berechtigung einer solchen Schule wohl in allen deutschen Kreisen der Hauptstadt gründlich beseitigt sind.

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Dass eine Anstalt wie die Brüsseler die einen Kindergarten, Vorschule, höhere Mädchenschule und Real-Progymnasium umfasst, mit einem Lehrerkollegium von 21 Lehrkräften und einem Anstaltsgebäude geradezu mustergiltiger Art von den Deutschen der Kolonie grosse Opfer verlangt, liegt auf der Hand; für diese Opfer hat aber der Deutsche Schulverein in Brüssel den Ruhm, eine Schule zu besitzen, um die ihn viele Belgier beneiden. Und so gibt es unter den einsichtigen Elementen der übrigens schätzungsweise annähernd 50,000 Köpfe zählenden deutschen Bevölkerung Brüssels wohl kaum einen, der nicht von dem hohen Wert dieser Schule überzeugt ist. Dass ein Deutscher, der ins Ausland hinausgeht, wenn er wirklich auf gediegene deutsche Weise sein Fortkommen, ja eine glänzende Position gefunden hat, deutsch bleibt, gehört doch nicht so sehr zu den Seltenheiten, wie man es oft verzeichnet findet. Ganz anders verhält es sich aber mit den Kindern. Sehen wir von solchen, deren Mütter Ausländerinnen sind, ab - wie viele vertieren in der fremden Schule im Verkehr mit nur einheimischen Kindern das Deutsche, ‘das ihnen angeboren ist!’ Die Kinder fühlen sich bald ganz wohl in fremdländischem Wesen, die Kindeskinder sind unrettbar dem Deutschtum verloren! Und es ist doch nicht nur ein ideelles Interesse, das wir haben, so und so viel Prozent derer, die ins Ausland gehen, dem Deutschtum zu erhalten. Wo deutsche Tüchtigkeit sich einen Platz auf dem Weltmarkt erworben hat, da ist es noch immer zum Segen des deutschen Vaterlandes gewesen: der deutsche Kaufmann bleibt, solange er deutsch ist, stets in engster Verbindung mit dem Vaterland und wie manch einem heimischen Artikel hat er das Ausland erschlossen! Bei einem Sohn, der nicht mehr in dem Vater den Deutschen sieht, der durch eine gediegene deutsche Erziehung sich im Kampfe ums Dasein emporgeschwungen hat, sondern nur den im Kreise Gleichgestellter hochgeachteten Geschäftsmann, bei dem

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schlummern allmählich auch die Verbindungen mit der Heimat ein, und wichtige Beziehungen gehen verloren.

Kann man so den deutschen Schulen im Ausland die Existenzberechtigung nicht absprechen, ja, muss man ihren hohen Wert und ihre notwendige Aufgabe anerkennen, so fehlt es nicht an einem anderen Vorwurf, der immer wieder erhoben wird. Man sagt, der Aufwand an Mühe und Arbeit sei viel zu gross, und auch die pekuniären Opfer, die einer solchen deutschen Kolonie auferlegt würden, seien im letzten Grunde viel zu hoch, die deutschen Auslandschulen seien eigentlich nur bequeme Stätten für solche, die auf leichte Art und Weise sich die immer wichtiger werdende Sprache anzueignen wünschten. Neben der Heimatsprache - an der Brüsseler Schule sind 5 nur französisch unterrichtende Lehrkräfte tätig - erlernten sie gewissermassen von selbst die deutsche Sprache, und seien sie bewandert genug darin, dann kehrten sie ihr den Rücken, und der positive Gewinn des ganzen Unterrichts vom nationalen Standpunkt aus sei gleich Null. - Diese Ansicht mag bei einigen Auslandschulen zu Recht bestehen, für Brüssel trifft sie nicht zu. Unter den 232 Kindern, die am 1. Juli die Schule besuchten, waren 144 Deutsche und 60 Belgier (neben 7 Engländern, 6 Schweizern, 5 Niederländern, 2 Oesterreichern, 2 Russen, 2 Franzosen, 2 Nordamerikanern, 2 Chilenen); in 96 Familien war Deutsch die Familiensprache, in 57 sprach man deutsch und französisch und nur in 26 französisch; daneben wird als Familiensprache noch angeführt: vlamisch, holländisch, schweizer-deutsch, englisch; deutsch und englisch, deutsch französisch und vlamisch, deutsch, französisch und englisch, französisch und vlamisch, französisch und englisch. Das mag eine bunte Musterkarte sein, sieht man aber näher zu, dann erhellt schon an diesen Ziffern, dass der Vorwurf, die Schule sei eine bequeme Durchgangsstätte für Belgier, hinfällig ist, dass sie vielmehr im Gegenteil eine

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eminent hohe Bedeutung hat; galt es doch im vergangenen Jahre mitzuarbeiten, dass den Kindern aus den 96 deutsch sprechenden Familien die deutsche Sprache und deutsche Art voll erhalten wird, und vor allem, dass in den 57 Familien, in denen deutsche Sprache und mit ihr Grösseres in gefahr ist, ihnen das nicht geraubt wird. Und sind wirklich einige Belgier (die Statistik redet von 26 Familien, in denen nur französisch und 20, in denen französisch und vlamisch gesprochen wird) unter den Schülern der Anstalt, so beweist das augenblicklich nur, dass in der kurzen Zeit des Bestehens der Schule nicht wenige Belgier zu der Ansicht gekommen sind, dass die deutsche Erziehung und der deutsche Unterricht dem belgischen vorzuziehen ist, und solange die Frequenz der Belgier in den augenblicklichen Grenzen bleibt, kann das dem französischen Unterricht nur zustatten kommen.

Und in der Tat weiss schon jetzt die Schule unter der Leitung des Direktors, Herrn Dr. Jahnke, von grossen Erfolgen zu reden. Der Unterricht, der sich streng an die preussischen Lehrpläne anlehnt, reicht vorläufig im Realprogymnasium bis zur Unter-Sekunda, doch spricht schon der diesjährige Jahresbericht von dem Ausbau der Anstalt zu einer Vollanstalt als ferneres zu erstrebendes Ziel. Seitdem der Anstalt auch die vollständige Anerkennung von seiten des Reichs durch Verleihung der Berechtigung zum einjährig-freiwilligen Dienst zuteil geworden ist, arbeitet sie genau wie eine Anstalt in der Heimat - nur unter schwereren Bedingungen. Deutsch und französisch laufen eben von der ersten Vorschulklasse bis zur Unter-Sekunda neben einander her, und der Schüler, der die Anstalt mit dem Reifezeugnis verlässt, hat in der Abschlussprüfung, die bisher unter dem Vorsitz des Reichskommissars Herrn Provinzialschulrat Prof. Dr. Nelson aus Koblenz stattfand, darlegen müssen, dass er neben einer Uebersetzung aus dem Deutschen ins Englische und

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ins Lateinische und einer mathematischen Arbeit ebensowohl imstande ist, in einem Zeitraum von je 4 Stunden in der Klasse einen vollkommen genügenden deutschen Aufsatz anzufertigen wie in einem französischen Aufsatz seine Gewandtheit im Gebrauch der französischen Sprache an den Tag zu legen (übrigens entsprechend dem Französischen Gymnasium in Berlin). Der ganz zweisprachige Unterricht verlangt natürlich sorgfältigste Bewachung und energische Durchführung, um dieses Ziel ohne Ueberbürdung der Schüler zu erreichen. Nicht ohne Stolz darf der diesjährige Jahresbericht deshalb sagen, dass bis jetzt alle Schüler, die dem von der deutschen Behörde vorgeschriebenen Kursus gefolgt sind, bei ihrem Abgangvon der Unter-Sekunda die Reifeprüfung bestanden und dass sowohl im Vorjahr wie in diesem Jahr wieder Schüler der Unter-Sekunda nach einem halbjährigen Privatkursus in Brüssel die Ober-Sekunda einer Vollanstalt in Deutschland überspringen konnten, um nach einer dort bestandenen Prüfung unmittelbar in die Unterprima eines Realgymnasiums aufgenommen zu werden.

Auch die höhere Mädchenschule erfreut sich wie das Real-Progymnasium einer gedeihlichen Entwicklung.

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Wir müssen nur unser Bedauern hinzufügen, dass neben dem Französische das Vlamische gänzlich verschwunden ist.

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